PARCIAL DOMICILIARIO - JORGE GÓMEZ - PARTE 1

Secuencia didáctica seleccionada:

Protección de las mujeres contra la violencia de género en la Argentina.

Tiene por objetivo que los alumnos conozcan el contenido  de la ley que busca prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y conozcan las dependencias  del Estado que se ocupan del tema.

·         Entendiendo que la integración curricular de las TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender, y que ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina  curricular , podemos decir al respecto de la secuencia seleccionada que:

-          Las TICs se encuentran enlazadas armónicamente con los demás componentes del curriculum

-          Se utilizan las tecnologías para planificar estrategias  para facilitar la construcción de los aprendizajes

-          Los recursos tecnológicos utilizados son múltiples (audio y video, enlaces digitales, utilización de PC) y se ponen a disposición de la construcción de aprendizajes de contenidos de un área específica.

Por consiguiente, podemos afirmar que en esta secuencia se observa una gran integración curricular de las TICs, ya que se utilizan efectiva y eficientemente las habilidades computacionales para optimizar el tiempo y facilitar los aprendizajes de los alumnos.

·         La estructura hipertextual es una estructura que integra en sí misma varios tipos de organización de la información. Una estructura hipertextual incluye (o puede incluir) tanto estructuras secuenciales, como reticulares y jerárquicas y está compuesta por los siguientes elementos:

-Enlaces
-Nodos
-Anclajes

Estos elementos se integran en una estructura de información que posee también sus propias características: la información se encuentra fragmentada. Cada segmento conforma un nodo.
Los anclajes se conectan al documento de origen y permiten ir y volver al nodo visitado. El enlace es el camino que une al anclaje y al nodo.

En la estructura de un documento hipertextual, todo nodo puede contener a su vez nuevos anclajes y establecer así vínculos con otros nodos.

En cuanto a la dirección de los enlaces establecidos, podemos sostener que la direccionalidad tiene un doble sentido en la teoría de los hipertextos. En primer lugar, un enlace direccional implica una relación con un único sentido entre un nodo A y un nodo B. Por ejemplo, A como inicio y B como destino.

Un nodo bidireccional, en cambio, significa que si el nodo activo es el A, es posible conmutar al nodo B, mediante el enlace Ainicio -> Bdestino, pero también es posible la operación inversa, pasar de B hacia A, activando el enlace en un sentido según el cual B es el inicio y A el destino, o sea: B inicio -> A destino.

La secuencia seleccionada presenta una estructura hipertextual simple conformada con enlaces unidireccionales. En todos los casos los nodos siempre cumplen la misma función, es decir, nodos de inicio y nodos de destino, y nunca en dirección inversa. De esta manera los vínculos que se establecen entre estos siempre se plantean en la misma dirección, impidiendo llegar por estas vías al punto de inicio. 

Para analizar un poco más en profundidad la secuencia, podemos advertir que el inicio parte siempre del documento base (nodo principal) que tiene una forma textual y de allí se puede llegar a diferentes nodos con características particulares, entre los que podemos encontrar videos, documentos textuales o páginas web.

·         La Interactividad implica un feedback entre la información y el usuario, en este caso esa relación se establece entre las actividades, la información y los alumnos.

Pensar a la interactividad como característica de esta secuencia, es poder analizar el grado de participación activa que tienen los alumnos en la construcción de aprendizajes.

En otras palabras, tenemos que detenernos a observar el inter-juego que se desarrolla entre los alumnos y las distintas situaciones que se generan entre la información digital y las actividades planteadas.

En este sentido la secuencia permite a los alumnos tener acceso a distintas fuentes de información, volver sobre ellas en cualquier momento y finalmente crear información (afiche) y publicarlo, generando un nuevo recurso de información para otros usuarios.

·         Según Xie, multimedia digital es la integración de textos, gráficos, imágenes estáticas y en movimiento, animación, sonidos y cualquier medio por el cual se puede representar información, guardar, transmitir y procesar  digitalmente, a través de una computadora. Es así que en la secuencia trabajada los elementos multimediales utilizados son el Textos, Hipertextos y videos que facilitan a los alumnos la comprensión de la información, mejorando la comunicación en pos de sus aprendizajes.

·         Para finalizar la secuencia planteada, podría proponerse que los alumnos realicen entrevistas a diferentes actores que trabajan en los distintos organismos que se abocan a la protección de las mujeres contra la violencia de género, graven estas entrevistas y luego puedan compaginar y editar los videos y difundirlos mediante la publicación en redes sociales.