Taller de Innovaciones educativas
Recuperatorio
del parcial
·
Alumna: Aguilera
Cintia N.
·
D.N.I:
29.823.518
Resuelva
los siguientes puntos:
1. ¿Cómo se
integran curricularmente las TIC en esta secuencia?
2. Describa la
estructura hipertextual.
3. Describa la interactividad.
4. Caracterice los
elementos multimediales.
5.
Proponga una modificación y/o
ampliación a la secuencia analizada a partir de los recursos aprendidos en la
cursada.
1 1. Integración de las
TICs:
En la secuencia elegida Protección de las Mujeres
contra la Violencia de Género en la Argentina, presenta diferentes tipos de
información con respecto al tema de la violencia del género femenino, para que
los alumnos estén familiarizados y conozcan la Ley 26485,
con el objetivo de prevenir y reconocer la función que tiene el Estado
desnaturalizando y ocupándose en los distintas sectores que se encargan en
contener a las víctimas que sufren violencia de género.
Se
puede observar que en cada una de las actividades propuestas, para los alumnos
plantea una gran variedad de información,
utilizando diferentes medios tecnológicos en la indagación y exposición sobre
la Violencia de Género.
Entonces
podemos decir que la secuencia seleccionada integra curricularmente las TIC,
porque utiliza principios educativos y la didáctica que conforma el engranaje
del aprender, incorporando curricularmente las tecnologías de una manera transversal, donde las TICs forman lo invisible, y el aprender se
visualiza de manera visible sobre las TICs , centrándose en la tarea de
aprender y no en las TICs.
En la
secuencia se visualiza el uso correcto de las TICs, donde docentes y alumnos se apropian de las mismas,
como herramienta de nuestra sociedad. Entendiendo la función de las TICs, en el
aprender que es la de conducir la influencia humana en el objeto de la acción,
que se orienta externamente y genera cambios en los objetos. Porque la integración
curricular de las TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del
curriculum, como parte de un todo, utilizando las habilidades computacionales para optimizar el tiempo y
facilitar los aprendizajes de los alumnos.
Un hipertexto es una estructura de la información
que organiza un conjunto de elementos en forma de red. Un conjunto de elementos
que está organizado en forma de red
cuando existe alguna forma de unión entre ellos, pero no existe un orden único
de recorrido entre ellos. ( Luis Codina).
La estructura hipertextual está formada por
diferentes elementos como enlaces nodos y anclajes, donde cada una de ellas
presenta distintas características:
-Los enlaces interconectan nodos. El conjunto de
nodos más el conjunto de sus enlaces crean la red en la que todo hipertexto
está sustentado.
-Los nodos son las unidades básicas del hipertexto.
Pueden corresponder a las partes clásicas de los documentos escritos, tales
como capítulos, secciones o párrafos, que son los elementos que contienen la
información.
-El anclaje es el punto de activación o el punto de
destino del enlace. Los enlaces se activan desde puntos determinados de los
nodos y tienen su punto de destino en la globalidad del nodo de destino, o bien
en una parte determinada del mismo. Ambos puntos, el punto de inicio y el punto
de destino, reciben el nombre de anclajes.
En la secuencia elegida podemos observar que hay un nodo de inicio y nodos de destinos,
visualizados de manera correcta, facilitando la correcta lectura del mismo, que
amplía la información de nuevos nodos
mediante videos , que están en el sitio web de yuotube que permite la búsqueda
de nuevos videos relacionados al tema de violencia de género.
En los enlaces se puede observar que la información
es enriquecida por nuevos nodos creando una red de información, que enriquecen
el concepto de violencia de género. Además hay otros enlaces que llevan a otro
nodo donde se puede ver la ley 26485, que
expresa el prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres, en
los artículos presentados en dicho nodo. En el enlace de la actividad número
cuatro de la secuencia, se puede observar un nodo que informa sobre las
distintas dependencias y programas estatales, para garantizar los derechos de
la mujer. En el último enlace nos lleva a un nuevo nodo donde hay diferentes anclajes que llevan a
nuevos enlaces y nodos que están dentro de una página web, que permiten y
ofrecen informaciones útiles, para las mujeres que sufren violencia de género,
para aquellos que buscan noticias, talleres, videos, entrevistas, páginas web,
canal de YuoTube y números a los que
pueden recurrir en caso de violencia de género. Al final de la secuencia están
presentados todos los enlaces que hay en la misma.
Los enlaces de la secuencia se caracterizan
por la dirección de cada uno de ellos de tipo bidireccional porque en cada uno
de los nodos del hipertexto es posible conocer” A “, la lista de los nodos a
los que apuntan y “B” la lista de otros
nodos que apuntan a él. La segunda clasificación que se visualiza en la secuencia es la del espacio donde el nodo
de destino se superpone en una nueva ventana sin cerrar al primero, a la que se
denomina enlace de superposición, de manera que ambos nodos comparten el
monitor, aunque cada uno de ellos en una ventana independiente. Pero además en
los primeros nodos de la secuencia se observa que son unidireccionales que solo
llevan a un determinado nodo, sin compartir otro tipo de anclajes.
3. Interactividad:
La interactividad
cristaliza en sistemas de feedback más dinámicos, inmediatos y globales, que
paulatinamente se transforman en mecanismos de encuestas online, ya utilizados
para orientar el sentido de las campañas electorales o el desarrollo de las
tramas y la evolución de los personajes en los seriales de ficción televisiva.(
José Luis Orihuela).
Tomando esta
definición de interactividad podemos decir, que en la secuencia seleccionada se
observa una distribución de la información, de manera correcta ,respetando los
contenidos que van hacer utilizados por los alumno, donde permite interactuar de manera dinámica en los
diferentes accesos a la información desde un permanente cambio de roles, es
decir , ser emisor y receptor en los distintos espacios multimediales,en el
cual, se visualiza la interactividad en la construcción y distribución de la
información para que sea utilizada por otros usuarios, generando nuevos
canales, en el intercambio permanente
del mismo.
4 . Multimedialidad:
Los recursos
multimediales tienen la posibilidad de integrar en un mismo dispositivo
mensajes lingüísticos, imágenes fijas y en movimiento y sonidos. Desde esta
característica Ramón Salvatierra (2001), desprende dos perspectivas. Por un
lado la instrumental que estructura
los medios por los que se transmiten los
mensajes multimedia y por otro lado una perspectiva comunicacional que tiene que ver los aspectos de estos mensajes.
Según Salvatierra “ lo propio de
multimedia es la integración sincrónica y unitaria de contenidos expresados en
diferentes códigos, principalmente mediante textos, sonidos e imágenes “.
Teniendo en cuenta
esta definición, podemos observar que en la secuencia seleccionada integra las
dos perspectivas multimediales, presentadas por medio de ,páginas web,
diferentes enlaces que hipervínculan con otros tipos de canales de información
y comunicación, desde una perspectiva dinámica para que los alumnos generen
nuevos aprendizajes en la construcción de los mismos.
5. Proponga una
modificación y/o ampliación a la secuencia analizada a partir de los recursos
aprendidos en la cursada:
Como propuesta de ampliación propondría que los alumnos realicen un
programa informativo y que luego lo suban en una página web de YuoTube.
-El programa deberá contener entrevistas de diferentes agentes del Estado
que se encargan en contener a las víctimas de violencia de género.
-Entrevistas en diferentes espacios donde concurren personas de diferentes
edades, por ejemplo plaza, shopping, etc., para obtener información acerca del
nivel de conocimiento que tienen sobre el tema de violencia género y poder difundirlo en el dicho programa.
-Que produzcan diferentes videos de concientización
sobre esta problemática. Como también suban
información en diferentes medios multimediales.
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